杨陵区职业技术教育中心暑期“共读一本书”读书分享

持续更新中……

分享一：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心   李芳琴

　　暑假期间，区局在教师中开展“共读一本书”读书分享活动。我校为班主任老师配发了郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》。当拿到书时候，第一吸引我的就是书的名字，因为我的角色就是班主任。说实话，担任班主任好多年，更多的是五味杂陈。当班主任真的有滋有味吗？她又是如何做到有滋有味的呢？

    我们中职学校的学生不同于传统意义上的小学、初中、高中，简单来说学生比较有想法有个性，很难做到循规蹈矩。班主任除了日常的教育管理之外，还有每周十多节课的教学任务，班主任工作很难做，好多时候出力还不讨好，所以很多人都不想当班主任。不敢说做到有滋有味，就算能和学生相处的相安无事那就算相当不错的了。

　   读了郑老师的这本书后，我对班主任工作有了重新认识。书中关于班干部建设方面的内容给了我很大的启发。郑老师的“三处着力，给力班干部”给了我耳目一新、豁然开朗的感觉，下面我从三个方面来谈一下自己的感悟：

     一、合理设置岗位。郑老师的做法是设置班代会，非班委阵营集中设置相应岗位，每人认领一个岗位，最后班主任统筹安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干，让每位同学有一展身手的平台。让每一名同学都有主人翁的意识。　

    二、评选班干部方面，我一向采用的是民主集中制，可能有些方面还是不够细致，还会出现一些不大不小的问题。专制吧，可能会出现学生临阵甩包袱，会告诉你这又不是我想干的是你让我干的局面；民主吧，可能又会出现那些号召力强但是品行不端的人担任班干部；如果认命吧，会形成不健康的班级氛围。不认命吧，可能会被学生认为班主任说话不算数，出尔反尔。郑老师的做法让我找到了出现问题的原因，给了我醍醐灌顶的感觉，在班干部任命方面主要采用三点，首先，班干部的任命要体现班主任的意志，班主任需要提前介入，以木匠的眼光看学生，班主任要适时观察用心点播。其次，要深入群众，明察暗访，察人于微，通过细微之处寻找学生更多的优良品质，并不断地把这种优良品质反馈给学生。最后，要尽可能的体现学生自己的意愿。

　　三、帮班委树立威信。不可否认，一个得力的班干部是班级的幸事。书中通过孔子分粥的故事给了我很大的启示，作为班主任，我们平时看到的并不一定是全部，也许我们有时候会急躁的看到片面，就去批评学生，最后导致学生不开心老师不满意。班干部生活在学生之中，他们看到的比老师看到的要全面，所以说一个得力的班干部队伍可以帮助老师干很多事情，可以更好的管理好这个班级。要想让班干部当好自己的的得力助手，那就要帮助班干部树立威信，为班委树立威信，同时也是提升班主任的执行力，而班委树立起威信后，最终能反哺班级。

    通过班干部队伍的建设，全班同学都可以在自己的岗位上，各司其职，各尽其责，于是班主任可以脱身出来，做更多学生需要的事情。

    读了郑老师的这本书，我对今后班级工作的思路逐渐清晰，也更有信心，也让我对自己的教育感悟有了一次平静的梳理。看来，在以后的班主任工作中，要更关心学生日常教育，要放慢自己的脚步，用心体会和学生成长的点点滴滴，和学生一起成长。

编      辑/徐莉莉

分享二：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心   杨鑫

　　一学期结束，作为中职学校的我们都会说：“下学期不当班主任了，这些学生太难管了”。是的，我们的学生普遍自制力较差，学习缺乏积极性和主动性，规矩纪律意识不强，没有养成良好的行为习惯。面对这些学生，班主任老师常常费尽口舌，绞尽脑汁想了好多办法，做了大量的工作，但还是很难适应当下这些学生的思维定式。

    直到放暑假的第一天，学校发给班主任一本书——《班主任，可以做得这么有滋味》，书名就吸引了我。迫不及待的趁着下雨天读完了这本书后，一下子被郑英老师的班主任管理以及她的睿智、细腻和包容的情怀所感染，她如何将班主任的常规工作做得有条不紊。字里行间流通着教育的回甘之味，教育的有滋有味

    比如郑英老师在与学生的对话，如何奖励与惩罚学生，怎样与科任教师合作，与家长合作等班主任司空见惯的日常工作中，郑老师也能从具体的事例反思、总结并逐步形成一种教育的艺术。通过众多的案例，我们发现郑老师在与学生对话时表现出的学识与智慧，这需要老师胸藏千秋腹有底蕴，如果没有这些隐性的丰富来支撑，又怎能有那显性的精炼。对照自己，便有了迫切想要充电的愿望。

    最受启发的有两个：第一是“收作业讲究技术含量”。每天早上或者晚自习，当我踏进教室门口时，总有一种无力感：教室里要么乱糟糟的，大家都在串马灯似的交各种作业，边交边大声说话，不是组长喊“交作业了!”就是组员叫“组长，作业本!”要么就是低着头在书包里翻来翻去找本子，还有的干脆站着看着大家发呆。每每这时，我就在想，这种现象必须得改变了。可是除了苦口婆心地说服教育外，始终没找到或者应该说根本没有认真思考如何找出根源所在，采取切实可行的措施，因此，这种现象已存在较长一段时间了。看了郑英老师如何阻止这一“破窗现象”的论述后，为她采取的解决办法而由衷地佩服，也为自己遇到问题，只知叹息而不求“解”的懒散惭愧和自责。第二是郑英老师善于总结与反思，从熟悉的地方看风景。这也是读了这本书之后感受最深的地方，其实郑老师的这本书并没有什么高深的理论，只是从平时经历或看到过的教育案例中，立足于班主任的常规工作，通过具体的教育言行承载厚重的师爱，反复思考、总结，将实践与思考对接，给我们展示了有滋有味的管理过程。

    所以没有必要抱怨我们的学生越来越难教，因为我们就面对的是这样的学生，他们就是在这样的环境中成长起来的。的确，一个行业的从业者专业化水平越高，就能越得到公众的尊重。想做一个有滋味的班主任，除了调整好自己的心态外，就必须提高自己的工作水平，以德育专业化来促进和谐师生关系的构建以及班级管理成效的提高。

    郑老师的这本书使我在班主任工作面临瓶颈时期，困顿和迷茫的时候，感受到了鼓舞和勉励，看来在以后的班主任工作中，要更关心日常教育，放慢自己的脚步，用心体会和学生成长的点点滴滴，同学生一起成长。我相信只有我们有心，那些所谓的问题也许根本不是问题，所谓的困难也并没有我们想象得那么难。熟悉的地方不缺风景，缺的是一双发现美的眼睛。作为班主任的我也希望能“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，执着如一地守望着这片教育的农田，浇灌出丰硕甘美的果实!

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享三：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心 王伟君

　　有幸拜读了郑英老师的新作《班主任，可以做得这么有滋味》，我受益匪浅。书中使用细腻的笔触，通过详实的案例，展现了班主任对科任老师、家长、学生的工作方法。在郑英老师看来，班主任工作更像是一门艺术，有技巧，有灵魂，有乐趣。

    郑英老师是如何在班主任工作上做得有滋有味呢？透过她的书，我们可以找到答案——在细微处用心。正如郑老师所说，优秀教师的第一条是“记住学生的名字”。在她眼里，一个个平淡无奇的名字都充满了生机，一个名字就是一首歌，一个名字就是一段情，一个名字就是一个故事，每一个学生的名字都寄托着家长的期望。她用学生的名字做藏头诗，她为学生量身定做谜语，她将学生的名字编入习题，她把学生的名字作为专利称号，她还为每位学生制作了精美的书签，她把学生的名字用到了极致，诠释了教育的艺术。熟记学生姓名是老师走进学生心灵的第一步，是师生沟通交流的纽带，是打破隔阂的金钥匙。郑英是位多么睿智的老师啊！以最简单的心思，揭示出班主任工作实践中最深刻的道理。

     诚然，我们要学会在细微处用心，鼓励学生、欣赏学生，但是在必要的时候还需学会惩戒学生。惩戒是把双刃剑，在工作中如何运用好它，值得我们深思。郑英老师书中提到，一方面要明确惩戒的规则，把“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准。只有这样，学生才能注意自己的言行，降低犯错误的几率。另一方面，惩戒也需要留有空间。班主任提供多种惩戒方式，让学生选择可接受的方式来改正错误。在实际工作中，这些做法既可以维护班主任的权威和培养学生的规则意识，又可以降低学生的抵触情绪。

    书中有这样的一段话：“用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。”学生也许会不尽人意，但是，就像生活，只要我们努力，就会有回报。而作为班主任，更多是不求回报的，在谆谆教导中，在学生的悄然成长中，便能获得最大的满足。这种经历，于己、于学生，都是宝贵的记忆，思之即幸福。

    郑老师所做的事情许多班主任都在做，她却在常规工作中多了一份细心、一份用心，并将所有的体会沉淀出来。郑老师在书中写到的班主任妙招，真可谓一线班主任的“实用宝典”，在开展班级常规工作时，班主任可常常翻阅。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，读好这本书，“做”好这本书，我想，班主任工作便能如鱼得水，信手拈来。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享四：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心 王朝艳

    我的角色是班主任，多年的班主任工作经历有苦有乐，五味杂陈，有时候自己真的觉的好累，不想继续当下去，但看过《班主任，可以做得这么有滋味》这本书之后，我的思想受到了极大的触动。

    坦率的讲，中职学校的学生不同于传统意义上的小学、初中、高中，简单来说学生比较有想法比较有个性，很难做到循规蹈矩，再加上班主任老师除了日常的管理之外还会有不少的专科课程，班主任工作很难做，所以很多人都不想当班主任，不用说做到有滋有味，就算能和学生相处的相安无事那就算相当不错的了。

    这本《班主任，可以做得这么有滋味》将郑英老师的班主任经验以及她的大智慧集聚于此。透过她的书，就可以找到答案———就是“在细微处用心”。这句话让我也想起了“细节决定成败”这句经典。通过记住每位学生的名字、爱好、性格、脾气等，走进孩子的心里，沟通孩子的心灵，增添与孩子们的亲密感，是让班主任赢在起跑线走出坚实的一步。

    郑英老师用自己的细致用心，实实在在地告诉了我们面对繁杂的、千头万绪的班主任该如何去做，比如班规的制定、怎样收作业、怎样管理班级卫生、怎么上班会课、怎样开家长会等等，应该说大大小小，在班级的管理中确确实实会令我们头痛的问题，在本书中都已经涉及到了，而且还提出了十分有效的、操作性较强的对策，对我们班主任来说，是非常实用的，也是更具有指导性的。

    我们中职学校班主任更会面对这个问题，大多数孩子小学、初中学习成绩不好，没有考上理想的高中，同学的嘲笑甚至是在追求高升学率面前老师也对他们放弃了，家长的放弃导致这些孩子严重的不自信，碰到这种情况应该怎么办呢，郑老师的做法是通过简单而有效的道理故事。不多言，却能在无形中给学生很多空间去理解和体会。在今天做教师，不再是简单的孤独的教学，与学生更加有效的交流是教育成败的关键，唯有交流才能潜移默化的影响学生，让他们看到世界的另一面，带着好奇，带着激情的心，走近。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享五：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心 孙随平

        在本次开展的“共读一本书”读书分享活动中，我校为班主任老师配发了郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》进行阅读。说实话，作为一名班主任，最初是本书的书名引起了我的好奇，提起了我的兴趣。坦率地说，班主任是个工作压力比较大的群体，除去各项教学任务，还同时兼顾着各项繁重的班级管理工作。管理班级并非一件易事，作为班主任的我也深有体会。那郑英老师是如何将班主任做的有滋有味的呢？抱着这样的好奇与学习的态度，我开始了我的阅读。

    郑老师的这本书中不是单纯的说教与满篇高深的理论，取而代之的是一个个生动的故事，这些生动可感的故事立足于班主任的常规工作，再现了教育的真实过程，其间透露出的有滋有味，正是教育所应有的风姿。

    教育是一门学问，需要我们仔细研读。我对郑老师在书中提到的“你的语言是火把，还是利剑？———与学生对话的艺术”感悟颇深，收获良多。

    作为班主任，我们需要用自己语言的“火把”来引导学生，当学生处于迷茫和困惑当中时，我们要用这“火把”来照亮他们的心灵，丰盈他们的内心世界，让语言成为教育的利器。以下是我的一些总结和思考：

    一、避免与学生对话的误区，学会运用对话的艺术

    在日常的教育工作中，我们与学生不乏对话与交流：有意味的演说可以点燃学生进取的希望；而无意味的言说会砍伤学生的锐气。我自己对此深有体会，在阅读的过程中也反思了自己在工作中的不足之处。

    “教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流”。在教育实践中，我们要注意语境，对教学问题进行多层次的分析，更要注意分寸，拿捏适度，巧妙地对学生进行引导，而不是一昧的说教。

    二、适当留白   旁敲侧击

    在与学生对话时，通过有意味的言说，不妨变直为曲，不必追求直入主题，可在语言中隐含一些“潜台词”，找准教导学生的突破口，在引导的同时提高对话的含金量；

    三、真诚面对   恳切相告

    我们与学生的交谈应追求真实与自然，保持恳切的态度，而不是以一个说教者的身份居高临下的质问。恳切而真诚的言语态度更能诠释解决问题的关键，将深刻的道理灌输到学生的脑海里，从而达到更好的教育效果。

    教育，向美而生。郑老师的这本书让我对班主任工作有了新的认识，对教学有了更深的感悟：作为一名班主任，要在思考中不断前行，保持一颗灵动而有创造力的心，把这份工作经营得有滋有味，怡然自得，做到“熟悉的地方也有美丽的风景”。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享六：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心   康钰

　　转眼间，暑假已经开始了，假期里，最惬意的事是每天读一本书－《班主任，可以做的这么有滋味》，郑英老师这本书给我的炎炎暑假带来了些许凉意。                               

    我是新手班主任，是职中的新手班主任，我们的学生思想活跃，有个性，有主见，但是规矩性和自制力差，每天的班主任工作都是繁杂的，琐碎的，总感觉无处着手，有些力不从心，但是读了《班主任，可以做的这么有滋味》这本书后，突然发现班主任的工作也可以做的这么细腻，这么有声有色，这么有条不紊。

    书中第一部分，我就感触颇深，在细微处用心，引起了我的共鸣。在班主任工作中一项重要的工作就是了解学生，尤其是我们中职的学生，要了解他们，要和他们成为既是师生，又是朋友，才能真正融入他们，正确引导他们。要怎样了解学生呢？

    郑老师告诉我们，从科任老师，从家长处来了解，要与科任教师合作，要与家长合作，郑老师把合作过程称作艺术，很美的一个词。她把好的班级管理比作打牌中的同花顺，通过俄国作家克雷洛夫的预言故事告诉我们好的班级管理要形成正确的教育合力。

    在与科任教师的合作中，首先，班主任是连接学生和科任教师的纽带，我记忆深刻的一段写到，班主任要让学生对任课教师有崇拜感，产生向任课教师学习的兴趣，任课教师要用自己的知识折服学生，并且要向任课教师传达学生的优点，这样才能让学生在一个好的课堂氛围中学习和成长。其次，班主任要突出集体意识，要做集体中的首席，与任课教师有共同的信念，在互帮互助中把班级管理的更好。在与家长的合作中，要多管齐下，形成立体模式，多与家长沟通，有多种方式，家访，打电话，定期开家长会等，总之赢得家长的支持，互相合作，密切配合。

    班主任要全局在胸，与科任教师，与家长统一战线，三位一体，才能打响班级管理的第一枪。       

    对《班主任，可以做的这么有滋味》的研读还在继续，我的学习和成长也在继续，这个暑假注定不凡。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享七：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心   张　珍

　　美国成人教育家戴尔·卡耐基曾说，一个人的成功，只有15％归结于他的专业知识，还有85％归于他如何表达思想、领导他人及唤起他人热情的能力！作为教育工作者，如何让学生“亲其师，信其道”，有效的沟通就显得至为重要。

    认真研读郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋有味》一书，此书第一辑内容包括：与科任教师合作的艺术；与家长合作的艺术；奖励学生的艺术；惩戒学生的艺术；运用名字的艺术；与学生对话的艺术。通过归纳不难发现郑英老师也认为，班主任只有通过多方沟通才能增进彼此的了解，获得情感的认同与信任，工作才能得心应手得到支持。当然，她在强调沟通的重要性的同时，更提出教师的沟通还需要讲究一定的方式技巧，即教师的沟通艺术。郑老师的成功恰恰得自于她优秀的沟通能力，她用切身的教学实践告诉我们良好的沟通从“心”开始。

    一、心中有爱，在细微处用心

    能在日常繁杂琐碎的班主任工作中体味到有滋有味，享受到教育的喜悦，郑英老师一定是位目中有人，心中有爱，眼里有光的好老师。无论是与同事、家长还是与学生的交流，她始终做到“目中有人”，她会想人之所想，急人之所急，立人之所立。真诚地与科任教师、学生家长沟通，成就彼此，乐做桥梁，最终形成教育的合力，产生教育的“共振”，形成教育的“同心圆”。

    教育不是工业，是农业，不能搞批量生产，花儿不一定都在春天开放。虽然学生在校是以集体为单位，但每个学生都是独特的个体，都有属于个人的特有的需求和心声或者问题。郑英老师就像一位“农人”，她细致耐心地在教育这方田地上辛勤耕耘，执着前行。她主张在细微之处见真情，点滴之间暖人心。面对出错的学生，她精心准备措辞，找学生谈话；为加强科任教师与学生之间的了解，促进师生间的信任，她展开情感攻略，关注长效投资；为呵护贫困生的自尊心，她宁可多此一举，和学生家长合演一台戏等等。一个个暖心的教育故事背后都熔铸着郑老师浓浓的爱，她与教育多方建立的良好关系，靠的不是技巧，不是圆滑，而是发自内心的欣赏、尊重和关怀。

    二、腹有底蕴，于无声处巧点化

    郑老师用一个个鲜活的教育案例告诉我们，班主任不仅要心中有爱，更要胸有千秋腹有底蕴，不仅要有良好的学养、优秀的口才，还要拥有教育的智慧，于无声处巧点化。

    有效的教育不在教师说了什么，说了多少，而在于学生听到了什么，听进去了多少。没有有效的沟通就没有教育。新时代的教师，从事的不再是简单的教育教学，与学生更加有效的交流是教育成败的关键，唯有交流才能潜移默化地影响学生，才能走进学生。有些老师对学生也很用心，但教育学生不注意场合情境，说话没有把握好节奏分寸，有时好心办坏事，适得其反。

    那么，如何使语言充满情趣和魅力，从而使之成为触动学生思维的“穴位”和源头溪水？郑英老师给我们总结了以下几点要遵循的原则：一要注意语境，巧抓时机。有效的对话强调“语”与“境”的融合，对话内容与谈话氛围须达到高度和谐，浑然一体。二要巧选角度，平中见奇。教师如果能从不同角度和侧面“切入”问题，或对问题进行多层面的分析、多角度的观察、多方位的思考，就必然能得出新异的结论，教育效果也将“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。三要注意分寸，拿捏适度。教师的言说也需要讲究度，需要把握分寸，如果“过度”就会超限，如果“不及”又达不到既定目的；如果“过露”就会减少学生反思的空间，如果“过隐”又会使学生在外围兜圈子，从而迷失方向。

    郑老师努力追求语言的含金量，提高思维的含金量，对学生进行“有意味的言说”，主张“言不在多，达意则灵”。她与学生的对话更像是在讲寓言故事，生活趣味性强，少了冰冷严厉的说教，多了份启发引导，于无声处听惊雷。教师有心的点化留给学生更多的思考和反省。这在本书《与学生的对话艺术》一节体现的淋漓尽致，大家可常常翻阅借鉴。

    当交流变得不再是障碍，学生可以懂得你的想法，班主任的工作将不再只有烦恼，更多的是彼此间建立的信任，站在同一阵营里的师生还有什么问题不能沟通解决呢？和那么多的“自己人”在一起，班主任工作能不有滋有味吗？

    见贤思齐，我们也应该行动起来，放缓脚步，静以养心，充电学习，提升修为，感悟幸福。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享八：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心   田琴

　　放暑假那天，学校给我们班主任每人发了本《班主任，可以做得这么有滋味》。刚刚拿到书时，我便被书名所吸引了——班主任，可以做得这么有滋味。对于从教多年的我觉得班主任不仅让我毫无滋味，而且五味杂陈。   

    出于好奇，我加班加点读完这本书，让我感受到了班主任真的可以做得这么有滋味。书中叙述的故事真如书名这般有滋有味，她把自己班主任工作的点点滴滴汇成经验，把班主任的智慧集聚于这本书中，用自己的细致到位和大家分享。她是一位睿智的老师，以细腻包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊，书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。

    郑英老师是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生命，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。这是老师走进学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。

　　不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然应该善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。

　　班主任开展班级常规工作时，经常翻翻这本书，大有益助。书中收录了诸多班主任的管理妙招，的确是“一线班主任的宝典”。郑英老师用自己的耐心、细心和恒心，在丰富自己的教育乐园。我想在自己的教育田地里也借上郑老师的耐心、细心和恒心，努力去完善自己的教育乐园！

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享九：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心   崔崇娥

　　教育家吴非说，优秀教师都是思想者。阅读这本《班主任，可以做得这么有滋味》第一次，就有这样的体会。作者郑英，正高级教师，浙江省德育特级教师，曾连续七年同时担任两个班的班主任。全国优秀教师，浙江教育十大年度影响力人物，浙江省“春蚕奖”获得者，教育部“国培计划”专家库成员，《班主任之友》《班主任》《教师博览》《中学政治教学参考》等杂志封面人物，在各类报刊上发表论文100余篇，并在《班主任之友》杂志上开设个人专栏。

    在这个世间，每个人都是独一无二，生来珍贵的。老师，独一无二的你，是怎样的？想成为怎样的自己？拥有怎样的教育人生？郑老师的回答是：身为教师，我们的工作和生活是相互影响的，工作做得风生水起，生活也容易过得活色生香；生活幸福快乐，工作也会平添顺利。反之亦然。广义来说工作也是生活的一部分，终极目的还是为着幸福生活。所以，亲爱的老师，要记得过好自己的生活，你若想拥有美好的教育人生，先要自己活得丰盛。因为我们自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。

　　郑英老师不仅是一位懂得教育的教育专家，更是一个懂生活的爱美优雅的浪漫主义者。她说：浪漫，是对生活的深情与深爱。浪漫的教师，总有一颗善感、细腻、温情的心，能把教育生活过得轻舞飞扬。如果教师对教育生活一往情深，生活定将回报以明媚动人。教师若深情，学生多半光明。正像十几年前第一次被魏书生老师的一句“把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位”教育名言所震撼一样，郑英老师用她的向美而生的教育情怀再次深深打动了我，一次次捧起书本，一次次掩卷沉思。

    在第一辑《于细微处用心》的六个篇章里，郑老师以自己丰富的教育实践经历总结了班主任与学生对话的艺术，与家长合作的艺术，与科任老师合作的艺术，以及奖惩学生的艺术和运用学生名字的艺术，帮助我们发现并走出班主任工作中常见的错误理念和不良弊端。篇目不多，但篇篇精彩。语言生动简练有活力，丰富真实的案例种处处展现为人师者的爱心真心细心与智慧，令人动容，发人深思。在《你的语言是火把，还是利剑？——与学生对话的艺术》一文中指出了与学生对话的十个误区和八种策略，深受启发，让我意识到了自己的教育实践中存在的问题并感汗颜，教育中那些失败与无奈无不是对教育的研究不够，对学生的理解不够，教育的智慧不够，无不是不够勤奋，不能潜心思考、阅读与学习造成的，而阅读这样一本书就是和高尚的人谈话，在共同跋涉，并分享其劳动果实，怎能不引起读者的深深思考并深刻感悟“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”？

    作为专家型班级管理者，本书第二辑里以不走寻常路的方式回答了班级管理中遇到的常见问题以及应对策略。例如班规的制定、收作业与安排卫生的技巧策略、安排卫生的公平与效率、班会课和家长会的有效落实，包括黑板的其他用途以及学生评语等等细节问题，经过清醒的思考与总结，处处闪耀着智慧的光芒，无不令学生和家长自豪，值得我们每一位班主任去借鉴学习。

   作为稻田里的守望者，我要学习郑老师的“农人精神”，固然“草盛豆苗稀”，也要“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。纵然“道狭草木长，夕露沾我衣”也“衣沾不足惜，但使愿无违”。

    我们要做教育的思想者，创造教育的情境和有效途径。教育是帮助人的事业，必须要足够的爱心与智慧，走入学生的心灵，需要观察学生，研究学生，了解学生的心理，明白学生的需要。不断提高自身道德修养和专业理论素养，不断更新教育理念，摈弃自己身上陈旧错误的思想弊端，与时俱进，开拓创新，做创新型教师。天天是创造之时，时时是创造之时，处处是创造之地。再不能墨守陈规，固步自封，绝不做僵化无趣无味的贩卖知识的教书匠，而要向真正的教育者、思想者、行动者迈进。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享十：

细微之处用真心，践行职责用真情

——读《班主任，可以做得这么有滋味》有感

杨陵区职业技术教育中心   穆雪珍

　　假期利用闲暇之余，我悉心阅读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，这本书饱含了郑老师从事班主任期间的育人情怀和远大的教育思想，她将自己的爱用在了工作中的时时处处，用爱育人，用情感人，把班主任的角色扮演得淋漓尽致，并通过自己的亲身经历，向我们讲述了一个班主任成长过程中的艰辛历程。我虽然从事班主任工作十几年了，但是经常在工作中遇到各种各样的问题，通过阅读这本书，对我以后的班主任工作，有着十分重要的操作指引作用，使我很受启发。收获主要有以下几点：

　　一、尊重学生是师生关系发展、和谐班级构建的基础。

在以往实施教育的工程中，教师是主体，是教育的主宰，班主任更是一家之“主”，“家长作风”就决定了学生的评价定位，决定了学生的人格世界的好坏之分，对学生的心理健康发展带来了不可磨灭的影响。反观郑老师提出的教育理念，就是要我们摒弃以前的“家长作风”式的管理理念，一切围绕学生的幸福而实施教育，一切为了学生身心健康而实施管理，这就体现出平等的师生关系和教育地位，允许学生大胆的表述自己的观点和认知，并学会与生为友,相互尊重，在平等的基础上，对学生加以影响和引导，拓宽学生的认知视野和维度，让学生感觉到来自平等关系中的尊重、理解和支持，从而进一步推动了班级和谐环境的构建。

    二、用爱育人，用情管理，是班级管理的源泉和动力。

    高中阶段的学生正处于青春期，复杂的心理变化最容易导致极端思维，也就是我们常说的叛逆期，而这种思维意识不能及时得以扭转，往往会导致学生的价值观念和人生目标严重缺失，导致发生一些令人痛心的惨剧。班主任的角色不仅仅体现在对学生的制度约束和监督上，更重要的是要像一位睿智的家长一样，去呵护他们待变的心灵，用心去观察他们的言行举止，了解他们的内心世界和需求，通过自身实实在在的行动做实实在在的事情，感染班级中的每一位学生。通过交流、引导、示范，让学生看到一个真心真意为他们好、为他们指路、为他们付出的师者，进而引领他们树立一种积极向上，阳光乐观的健康心态，在班级建设中自觉维护集体利益，自觉传递他们爱的温度，去为班级做出自己应有的一份力量。

    三、公道正派的管理作风是构建和谐班级的重要法宝

    高中段的学生，已经具备了基本的社会认知观念，处于一种偏左或偏右的思想摇摆动荡期，这个关键时段就需要班主任的个人管理和做事风格，并具有一个正确的价值观念和人生目标的正向引导，帮助他们建立正确的认知体系，教他们学会相互合作，共同进步发展，共同做好班集体的管理工作。这个集体和谐不和谐，团结不团结，就看这个集体有没有集体荣誉感，而集体荣誉感的建立和获得，需要的是班集体所有人得力量，是缺一不可的力量，这样的的集体所体现出的力量是强大的、是团结的、是和谐向上的。构建这种欣欣向荣的班级氛围，就需要班主任公道公正，刚直不阿，人格高尚，在处理班级的每一件事情上，都要据事实而定，给学生一个认知事物的过程和环境，给学生一个辨别事理曲直的思考过程，而不是根据自己的喜好和学生的性格而定。公平公正地对待每一个学生、处理好每一件事情，是班主任建立正直、公道、有凝聚力和向心力班集体的最直接、最实用的办法，同时也用自己的人格魅力不断地引导学生建立良好的价值观念，树立远大的人生目标，从而构建学生的世界格局，为学生的终生发展奠定基础。

    教育并不是产品，不是程序化的设计与产出，而是用心培育、用爱陪伴、用情付出的一个事业，面对一个个特征鲜明、充满活力的生命个体，作为教育人，我们要悉心去雕琢，用心去品味，尽心去打磨。我相信,有郑英老师的思想指引,我在从事班级管理的旅程中必定能找到自己的航向灯塔，让每一位学生在我的教育下，成就一个独具特色的自我，成就一个健康快乐的人生。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享十一：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心    朱昌利

　　临放暑假前，学校为我们推荐了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，带着新鲜感我认真地阅读了这本书。虽然我带职高班主任已有七八个年头了，有喜也有忧，难免会遇到各种各样的人和事。职高的学生大多行为习惯差，缺乏应有的素养，个别单亲家庭孩子缺少父爱或母爱，长此以往有些学生便形成不良习气难于管控。为此，我也曾苦恼过，烦心过。明知道要想充当好这个角色就必须有智慧的头脑和满满的爱心 ，可有时却事与愿违。如今有幸拜读了郑老师的这本书后，我对班主任工作有了更深入的学习和了解，她把工作的点点滴滴汇成经验，将班主任的智慧集聚于这本书中，用自己的细致到位和大家分享，倍感她的睿智和良苦用心。尤其是她做事细致耐心、工作井井有条、教育有滋有味，不由得让我心中产生敬佩之情。

    坦率的讲,我们中职学校的学生不同于传统意义上的小学、初中、高中，简单来说学生比较有想法有个性，很难做到循规蹈矩，再加上班主任老师除了日常的管理之外，还会有不少于十节课的专科课程，班主任工作很难做，所以很多人都不想当班主任，不用说做到有滋有味，就算能和学生相处的相安无事那就算不错了。但是，当我看到这本书的时候，尤其是郑老师的一个个智慧故事感动了我，让我记忆犹新，最受启发的是：她在书中讲了这么一个故事，看似平常，但却从实质看问题，解决了孩子的心理问题。

    她讲有一次班会课，有一个自卑的孩子来找她，于是她们就探讨自信心的问题。

    那孩子说：“老师：都说金子到哪都会发光，可我不是金子，我该怎么办？”

    郑老师说：“那你认为自己是什么？”。

    那孩子接着又说：“不是金子，是沙子，是不是就没有前途了？”

    谁知郑老师思维很快直接就说：“沙子也可以用来盖楼房啊，也有它的价值，再好的话，你可以钻进贝壳，成为珍珠，不也是在发光吗？”

    这时，孩子又问：“那假如我们连沙子都不是，是烂泥呢？”

    这时候，郑老师发现，这些孩子的自信心严重不足，就问了他一个问题：”你知道王维是谁嘛？”

    孩子高喊：“知道！”

    她接着说：“那你知道杜甫又是谁吗？”

    孩子兴奋地说：“知道”

    “他们都是在考试中落榜的人。所以，成绩好不代表一定的成功。反之亦然，成绩不好，不一定代表你一无是处。哪怕是烂泥，只要你肯花苦功夫，肯经受烈火的炙烤，你一样可以成为一件名贵的瓷器，流芳百世。”

    郑老师就是这样去鼓励孩子的。

    在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化。她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，你努力多少，就会回报多少。我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，和学生一起才不会孤独，这将是最幸福的事。

    这个故事给了我很大的启示，她对孩子耐心的教导和细微的用心，让孩子重新认识自己，树立自信心。她把着力点放在了学生困惑和迷茫之处，从而找到了引导的突破口。

    其实，有时候班主任的角色和家长差不多，有一种恨铁不成钢的感觉融入在里面。如果经常提出批评，久而久之，自己会变得不耐烦，结果是两败俱伤，从此班主任和学生之间便会有一个心结，只会导致问题越来越严重。相反温柔面对，效果不会立竿见影，甚至是过于温柔，老师在学生眼里就成了一只纸老虎，这样原来的问题不但没有解决，很有可能还会出现新的问题。

    碰到这种情况应该怎么办呢，郑老师的做法是通过简单而有效的道理故事去感化学生，无形中给学生很多空间去理解和体会。

    有时候语言就是酿一滴神奇的蜜，学生会闻香而来。当交流变得不再是障碍，学生可以懂得你的想法，班主任的工作就不会有烦躁，而是彼此间建立了信任，师生之间的对立面也将随之消失，站在一条线的我们，还有什么不能解决呢？

    作为中职学校的班主任，我坚信每一个孩子都有自己的闪光点，他们来到这里除了学习必要的文化课之外，最主要的是学习一门专业的技术，掌握一技之长，不能用单一的眼光看待学生，要综合看待每一个孩子，多给他鼓励，多给他肯定，这样孩子的自信心就会逐步树立，就会做得越来越好！因此，在今后的管理中，我会不断将管理妙招运用于实际工作当中，让班主任工作做得顺利轻松，更加有滋有味！

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享十二：

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感

杨陵区职业技术教育中心   韩园林

　　最近学校举办读书活动，提供了一部分参考书目，当看到书名《班主任，可以做得这么有滋味》的时候就立刻吸引了我。

    起读这本书的时候，就带着十分的兴趣，看完自序，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任。原以为只是简单的说教，可是还是怀着好奇心读了下去，不想书中的一个个生动的小故事、一个个小案例深深吸引了我，顿时发现，原来班主任工作真的可以做到有滋有味，也不难看出班主任生活在郑老师眼里真的是有滋有味的。

    书中关于班干部的建设的方面的内容给了我很大的启示。作为学前教育专业的班主任，本班学生都是女生，所以相对来说比较稳定，比较懂规矩，自开学开始，我就转变了以往的事无巨细的管理模式。从班级中找出有能力有担当的班干部队伍，在班级之中树立班干部的威信，形成以班干部为主体，班主任老师配合的局面。虽然没有出过什么大的纰漏，但是还是存在一些问题，存在一些困惑。郑老师的“三处着力，给力班干部”，通过三点来加以介绍，给了我耳目一新、豁然开朗的感觉。

    通过班干部队伍的建设，全班同学都可以在自己的岗位上，各司其职，各尽其责，在接下来的学期中，也可以朝着苏霍姆林斯基所倡导的“真正的教育，是自我的教育”的方向稳步迈进。

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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分享十三：

班主任工作是一门颇深的领导艺术

——读《班主任，可以做得这么有滋味》有感

杨陵区职业技术教育中心   张华

　　2020年的春节，因一场新冠肺炎病毒的肆虐，只觉天地变色，换了人间。我们共同经历了一个漫长而难忘的寒假。虽然四月底才开学，但孩子们在家“放养”久了，身上的“恶习”全部暴露了出来，因而这个学期注定难熬，也是最考验班主任能耐的时候。我虽然从教多年，但班级管理上很多时候还是疲于应付，有经验不足的缺憾，更多的是平时忙碌，对专业书籍涉猎不够。放假前学校要求老师暑假共读一本书，同时给班主任送了一份大礼---郑英老师著的《班主任，可以做得这么有滋味》。当时心中窃喜，终于可以悠闲的看书了。

    我怀着渴望求知与喜悦的心情，接连几天品读了这部佳作，一下就被作者的教育真情所感染。下面仅从两个方面浅谈我的感受：

    一、以情动人，以情育人

    感人心者，莫先乎情。作者在本书的字里行间贯穿始终的就是一个“情”字，她善于用情，也用的恰到好处。无论是她与科任教师的合作，还是与家长的合作；无论是奖励学生，还是惩戒学生，无不体现了一个以情感人、以情育人的高情商、超智慧的班主任老师。雅斯贝尔斯说过：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！是的，班主任工作繁杂琐碎，若是没有教育真情，那就只是干巴巴的完成具体工作，而难以触及学子们的灵魂，以达到教书育人的目的。

    二、班主任工作是一门颇深的领导艺术

    郑老师在班级管理中，巧妙的运用了班主任的管理和领导艺术，所以各项工作做得风生水起，达到了事半功倍的效果。她把班主任艺术运用地挥洒自如，简直达到了极致。比如：大雪飘飞，学生们看着厚厚的积雪一脸神往。她注意到一个家境贫寒的学生，衣着比较单薄，便当机立断，带领着学生们去打雪仗。一番尽情玩乐后，她布置当天的作业：以打雪仗为主题，进行活动素描。最后，那位家境贫寒的学生得奖了，奖品是一条漂亮的围巾和一双厚厚的手套。这种奖励方式，让寒门学子在享受温暖的同时，也享有一份平等和尊严。这种助人而不欲为人所知的方式，是教育的智慧，也是教育的境界。诚然，书中还列举了许多教学的事例与感人细节，无需一一赘述。仅此，就足于体现岀作者忠于教育事业的情怀和班主任教书育人的领导艺术。

   十年树木，百年育人。教育是慢的艺术，作为班主任的我们，不但要有教育情怀，还要学习一些育人艺术，在唤醒一个个灵魂的过程中，始终保持一颗灵动而有创造力的心，把班主任工作做得有滋有味！

编辑/徐莉莉

审核/何军发

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